李金川及其遺書。本報記者潘志賢攝

　　2009年11月8日晚，李建彬有生以來第一次感到坐立難安。作為父親，他永遠不能忘記那晚在搶救室外的苦苦等待，因為，他最終等來的是小兒子的永別。

　　事情發生在河南省鄭州市新密市實驗高級中學。11月8日晚，該校高三5班學生李金川在學校服毒自殺，經搶救無效，於當晚死亡，年僅19歲。正當人們對他的離去充滿疑惑之時，一封遺書的出現瞬時激起千層浪。

　　11月14日，記者見到了面容憔悴的李建彬，他禮貌性地和記者握了握手，接著就坐在椅子上陷入了沈思。

　　李建彬介紹，李金川是個懂事的孩子，長這麼大，家長從來沒有打過他。每次放假回家，李金川都要給家裡帶水果、蔬菜。一次，李金川還專門買了10斤雞蛋帶回家，因為他知道，爸爸媽媽平時捨不得吃。

　　但就是這樣一個懂事的孩子，卻沒能懂得這個世界，最終選擇了永遠離去。

　　晚上10點，如果在往常，正是李金川和他同宿捨的4個室友坐在床邊用熱水泡腳的時候，他們會邊泡著腳邊討論白天發生的事兒。但11月8日的這個時間卻與以往有所不同，直到很晚，李金川纔慢騰騰地回到宿捨，一進屋就爬上床，把下午剛從家裡帶來的雞蛋卷、瓜子分給大家吃，緊接著就蓋上被子蒙頭大睡，沒再說一句話。

　　不到一分鍾，其他4個同學就看見被子裡的李金川不停地顫抖，問他怎麼了，他卻說沒事，但還是在不停地發抖。緊接著，室友們掀開了李金川的被子，發現他的嘴和鼻子有東西流出來，全身出汗。4個同學急忙跑去喊老師和校醫，但不巧的是校醫不在。隨後，幾個孩子趕忙撥打120急救電話。救護車來了後，師生們把李金川抬上車，趕忙送往醫院。

　　經過一個多小時的緊急搶救，李金川最終還是沒能活過來。

　　據李金川的二姑李建婷回憶，當晚10點多，學校高三年級長吳偉傑突然跑到她家，說她的侄子李金川在學校出事了，現在正在醫院搶救，趕快去看看吧。到醫院後，李建婷在學校的催促下交了391元搶救費，並趕緊打電話通知她三哥李建彬。

　　『我是8日晚上11點多得知孩子在醫院搶救的，聽到消息後，我們一家人連忙趕到醫院，結果醫生告訴我，孩子已經搶救一個多小時，還是准備後事吧。』李建彬傷心地說。

　　當晚，李建彬和親友們連夜趕往學校了解情況，但沒有任何結果。

　　記者了解到，新密市實驗高級中學每晚9點50分下自習，但在此之前，同學和老師並沒有發現李金川有任何異常。因此，李金川確切的服毒時間，應該在晚上9點50分到10點05分這段時間。

　　11月9日，事情突然發生了新情況。當天，警方通知李建彬，說有同學在李金川的課桌上發現了一份遺書。在刑偵隊辦公室，李建彬的家人在電腦上看到了掃描的遺書照片，隨後，李建彬要求復印一份，但遭到警方拒絕。

　　李金川78歲的奶奶聽說孫子自殺前留有遺書，哭著喊著要家人帶她到刑偵大隊去看。看到屏幕上的遺書，李金川的奶奶頓時泣不成聲，幾近昏厥。當天下午，悲痛欲絕的奶奶被家人送進了醫院。

　　李金川留下的遺書，目前已被新密市公安局刑偵大隊作為物證提取。警方拒絕向李金川的家屬提供遺書原件，經過努力，警方同意李建彬拿一份復印件。

　　11月14日，記者看到了這份遺書，共有8頁紙，分別在11月5日和8日寫成，從復印件的痕跡來看，遺書是一個32開的日記本。

　　『爸、媽，對不起，最對不起的是你們，兒子無法報答你們的養育之恩，無法為你們養老送終，對不起……關心過我的親人們，關心過我的好朋友們，對不起！辜負了你們的期望，辜負了你們的情誼……我以自己的方式尋求自己的解脫！祝活著的人們活得幸福！』

　　這是李金川11月5日寫的遺書，在這一頁的最下方，他還用簡單的三筆勾畫了一個大大的笑臉。

　　李金川在遺書的第一頁寫道：『我曾向往的高中生活想不到要以這種方式結束。我帶著憧憬來到這所夢寐以求的高中，迎接我的(是)殘酷的現實。×××(即下文提到的劉偉——編者注)，虛偽、勢力，外強中乾。為什麼我的高中第一個班主任會是你，你讓我對這所學校產生了陰影。有人看見你在段長(年級長)辦公室看黃色(錄像)，你就恁憋得慌，在家看不中？還有沒有人民教師的樣子？批評了某局長的兒子又把人家叫到走廊上去道歉，你咋就恁惡心，恁有骨氣……還有×××(即下文提到的郭文——編者注)，你更不是東西，誰知道一個高中的校長是怎麼開上北京現代的？看看這所學校成什麼樣子了，她似乎只有兩種功能：一是當地政府的形象工程；二是當地強勢階層家庭子女的御用學校。』

　　李建彬告訴記者，李金川平時很少回家，學校半個月放一次假，而每次放假他都是到二姑家住。據二姑回憶，11月8日下午，李金川和兩個同學來家裡打臺球，之後，三個人高高興興地一起去了學校。『金川出事的前幾天，一點異常現象也沒有，那天他和同學們玩得很高興。』李建婷說。

　　據李金川的同學反映，出事的前幾天，李金川在學校確實沒有發生什麼和往常不一樣的行為，仍然是上課、踢球、休息。

　　『都是學校給逼的，俺孩兒受了委屈，結果尋了短見。』李建彬憤怒地說。

　　據李建彬回憶，在李金川讀高二的下學期時，一次考試，由於要交189元考試費，李金川沒錢交，結果副校長郭文(在遺書中提到的)沒讓他參加考試。兩科考試過後，李金川找到郭文保證一定把考試費補上，郭文這纔讓他參加了下面科目的考試。

　　『俺們家是農村的，條件很苦，聽孩子說，學校前幾天剛讓交過200元的材料費，纔幾天的事兒，孩子確實再拿不出189元了。』李建彬說。

　　而據李金川的二姑夫劉忠義回憶，那段時間，孩子一回來就愁眉苦臉，問他怎麼了，他也沒好好說，只說了一句『一言難盡啊』。

　　『我們後來纔知道孩子受了委屈，但是沒有辦法了，孩子還是被分到了「平行班」。』李建彬說。

　　李建彬所說的『平行班』，其實就是學校搞的『快慢班』中的『慢班』，而李金川正是因為缺考兩門課纔導致成績大幅下滑的。

　　李建彬介紹，當地有一個說法，在新密市實驗高級中學，如果能進『快班』，就意味著能考上本科，但如果進了『慢班』，最好的學生也只能去上大專了，因為兩個班的成績確實差了一大截兒。

　　『我認為，孩子的死和這個有很大關系，是學校給逼出來的！』李建彬說。

　　李建彬告訴記者，李金川學習非常好，中考，李金川考進了新密市前50名，在剛上高一的一次考試中，李金川更是因為成績優秀得到了學校發的50元獎金和獎品。

　　『俺這娃從小學習就好，上小學和初中時，他得的獎狀在家裡貼了一面牆，』李建彬說，『這孩子學習根本不費勁，從來不死摳書本，但成績一直在前幾名。』

　　談起這些，李建彬懮愁的臉上突然閃現出一絲自豪的喜悅，但隨後他告訴記者，有件事他感到很後悔。

　　按照成績排名，李金川被老師(尚某某)安排坐在了教室的前排，但之後，李建彬每次去學校看孩子，就發現孩子的座位一次次地靠後。『俺娃回來告訴我說，班級裡其他條件好的同學家長，給老師送了禮，還請老師到外面吃喝，結果一些原本坐在後面的學生坐在了前面，而他只能一次次地往後調。』李建彬說。

　　每次聽孩子抱怨『老師惟利是圖，家長請客就給學生調到前邊坐』時，李建彬總是說：『你在學校的目的是學習，老師怎麼樣不關咱們的事，好好學習吧！』現在李建彬最後悔的，就是當時沒把孩子的話當回事兒，『如果俺也給老師送點禮，孩子就不至於從最前邊坐到後面了，也不會有這麼大的心理壓力，就不會去做傻事兒了。』

　　李金川在遺書中還寫道：『我想讓時鍾回到2006年的夏天……英華中學復讀班三(七)班，一個曾給我帶來集體溫暖的班級，永遠難忘那一張張可愛的面孔，難忘班主任的諄諄教誨……』

　　11月11日下午，經過公安部門偵查，李金川死亡原因為自殺，法醫在檢查後得知，李建川的血液中存有莠去津、甲草胺、敵敵畏等有毒物質。

　　11月18日，新密市教體局向中國青年報記者提供了一份名為《關於新密市實驗高中學生李金川死亡事件的有關情況說明》(以下簡稱《說明》)。在11月12日，已有媒體根據此《說明》發布了李金川死亡是因為抑郁、厭世、逃避生活而自殺的消息。

　　但據記者調查，李金川的自殺並非抑郁厭世那麼簡單。

　　《說明》指出：『在李金川的遺書中，有對社會不滿、厭世等多處情節，表現出明顯的自殺傾向。如：一直以來，我都是個悲觀的人，考個好大學，找個好工作，娶個好老婆，好好孝敬父母，教育子女，一輩子就這樣過去了。為什麼那麼多人喜歡錢，喜歡權力，為什麼要為了這些而爭得你死我活，為什麼社會越發達成長出來的人卻還不如原始社會人類的純真？跟虛偽同在一個社會裡真的沒意思！』

　　『也許我太頹廢、太悲觀，語文老師說抱怨後要懂得奮起。奮起，奮起乾什麼呢？奮起和別人爭個你死我活？或是通過自己的奮起實現自己的理想嗎？我對這個社會已不抱有什麼幻想……』

　　而《說明》完全沒有涉及李金川遺書中反映學校、老師不良作風的內容。最後，《說明》還寫道：『據熟悉李金川的老師、同學介紹，李金川平時性格比較孤僻、內向，很少與人交流。有神經內科醫生認為，如性格過分孤僻，心理壓力過重，易誘發抑郁癥，讓人走向極端，也可能導致自殺傾向。遺書中所涉及的情況正在調查中。』

　　對此，記者專門采訪了國際一級心理諮詢師彭熠。彭熠認為，如果僅憑遺書就得出李金川患有抑郁癥，進而走向極端而自殺的結論，不夠妥當、嚴謹。

　　但彭熠表示，從遺書的內容可以看出，李金川有可能存在抑郁傾向，如果孩子上高中之前，一直是樂觀開朗，而進入高中後，產生抑郁傾向，學校應負有很大責任。同時，學校個別老師的不良行為、不交考試費就不讓孩子考試等事情的發生，很可能會在孩子心中留下很大的傷害，久而久之就會形成心理陰影，進而對孩子以後的學習、生活產生影響。

　　彭熠認為，可以看出李金川是一個渴望上進的孩子，因此，從『快班』轉到『慢班』肯定給孩子造成了很大的壓力，因為在『慢班』只能上個大專，孩子很可能因為身在『慢班』而感覺前途無望，進而導致悲觀、厭世情緒。

　　看到網上的新聞後，李建彬很失望。他說：『俺娃的死不可能是因為抑郁癥，他們是在誣陷俺娃，推脫責任。』

　　目前，李金川的屍體還停放在醫院的太平間，而李建彬也決定要為孩子的死討個說法。

　　11月18日，李建彬告訴記者，新密市政府一位辦公室主任找到他，還帶著一份教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》，並答應給家裡6萬元撫慰金。對此，李建彬當場拒絕。『他們必須給孩子的死一個恰當的說法，不能光說俺娃是因為抑郁、厭世自殺，並且給的錢必須是賠償金。』

　　李金川自殺事件發生後，新密實驗高中貼吧頓時成了輿論風暴的中心，同學們在一邊倒似地咒罵的同時，還反映出學校個別老師的不良行為。而李金川在遺書中多處提到老師收學生家長禮物的情況，記者在調查采訪過程中基本得到了證實。

　　李金川的同學吳帥告訴記者，學校政教處老師如果發現有學生違反紀律，當場就會讓學生停課回家。但是，只要家長及時請老師吃頓飯，之後再送點禮，學生第二天就可以回來上課了。

　　『這樣的事在我們學校很正常，很多被停課的同學都跟我說過。』吳帥說。他還講述了發生在另一名同學身上的事：一次這個同學因違反紀律被一位校領導停課了，無奈之下，這名同學的家長送給那位領導1000元纔算了事。

　　而李金川的大伯告訴記者，他一個朋友的孩子幾年前在新密市實驗高級中學上學時，因為翻牆被學校開除，最後家長請一校領導吃了5次飯，送了6回禮，但這位領導還是不讓孩子上學。最後，這個孩子只好被迫轉學。

　　同學

　　『李金川自殺後，學校在11月10日的下午還專門讓老師給各班同學開會，說如果有記者來采訪，有關情況和搶救過程可以說，其他的一概不能提。』李金川的同學小冬告訴記者。

　　『如果說了會有什麼後果？』記者問。

　　『如果讓學校和老師知道，他們雖然現在沒辦法收拾我們，但我們難免不犯錯，一旦犯錯，就會被學校抓住不放，甚至會被開除。』小冬說。

　　吳帥還向記者反映了一個情況，事情發生後，學校個別人還找同學作偽證，證明李金川平時就有病，性格內向，還要說遺書中提到的劉偉是好老師。

　　『我還聽說，有一個同學因為不願意作偽證，在辦公室被關了一天！』吳帥說。

　　11月16日，記者聯系到了李金川的班主任馬傑老師。他表示，他現在正在停職接受檢查，關於此事的任何問題，都要去問學校。記者隨後給新密市實驗高級中學的一名姓張的書記打電話，希望了解學校對此事件的處理意見，但得到的答復是『不清楚』。當記者詢問能否提供遺書中提到的老師劉偉和副校長郭文的電話時，張書記表示，他手機中沒存他們的號碼。

　　對此，李金川的父親李建彬認為，張書記和郭文副校長一起來賓館找他談過幾次，互相沒有手機號不可能。而在記者的整個采訪過程中，一直試圖聯系新密市實驗高級中學許姓校長，但截至記者發稿時，他的手機一直無人接聽。

　　針對《說明》中提到的李金川性格孤僻、很少與人交流等內容，記者找到了李金川生前的同班同學。他們介紹，李金川性格並非《說明》中所說的那樣。

　　據李金川的同學尚軍透露，李金川平時為人非常好，經常幫助寢室的同學打熱水，有很好的人緣兒。李金川平時最大的愛好是踢足球。

　　當問及劉偉為人如何時，同學宋濤說：『感覺他挺可惡，經常熊人，看誰不順眼就要吼兩句。』

　　『你們怎麼看待李金川自殺事件？』記者問。

　　小冬說：『這件事對我們觸動很大，感覺他的死太不值得了，雖然關於一些老師收禮的事大家都知道，但也不能因為這個就去死啊！』

　　『平時李金川性格怎麼樣？』記者問。

　　吳帥說：『外圍的人可能感覺他有點內向，那是因為他們不了解。和我們一起時，李金川的話很多，和不熟的人當然就沒什麼話說，難道這就叫孤僻嗎？』

　　記者先後采訪了李金川生前的6個同學，他們一致認為，李金川並不是《說明》中所說的那樣，他們對李金川也始終沒有任何不好的評價。

　　提起李金川，同學周帥首先對記者說：『那是我們班第一』。經記者了解，今年暑假後，新密市實驗高級中學根據考試成績重新分班，李金川因缺考兩門被分到了高三5班，此班為『平行班』。李金川同學介紹，從分班到現在，年級進行了幾次考試，前兩次李金川都是班裡第一，而最後一次考試(自殺前不久)李金川只考了第七名。

　　11月18日，經多方協商，記者最終見到了李金川遺書中提到的副校長郭文。這名副校長表示，他在李金川出事的那天晚上纔知道李金川這個名字。當記者問及，為何不讓李金川參加考試時，他答復：『這個事組織部門正在調查，我不作評價。』最後，他告訴記者，有關這件事的任何問題都要去問學校的新聞發言人，但當記者問新聞發言人是誰時，他卻又閉口不答。

　　記者從新密市教體局了解到，目前，李金川遺書中提到的老師劉偉、高三年級長、班主任、副校長郭文均已停職，接受調查。(本報鄭州11月22日電本報記者潘志賢實習生代聰)

　　學生違紀，家長請客送禮就能不了了之；學生按成績排列座位，家長可以通過打點老師把座位從後往前調；學生有事請假，要先給老師塞現金……這些學生反映的問題雖未經證實，但我相信，此類現象在某些學校確實是存在的。

　　而不少學生對此已司空見慣，認為老師收禮、接受家長請吃很正常。我們不禁要問：中小學校園這是怎麼啦？社會不正之風難道連這片淨土也不放過？

　　必須承認，近年來，校園裡一些應當為人師表的『人類靈魂的工程師』，由於受到社會上行賄、受賄風氣的影響，千方百計地用不正當手段牟取私利。

　　高三學生李金川似乎在以自殺的方式發問：誰來拯救一些地方在滑坡的師德？

　　這是我們所有人都不願意看到的一起校園悲劇。一個老師的言行，改變了一個學生對一所學校的看法。學校是教育人、培養人的地方，老師的是非觀念和價值取向，很可能成為學生長大後為人處事的標准和尺度。老師對學生的影響，不管是直接影響還是間接影響，一旦形成慣性，成為一種思維定式，就很難扭轉和糾正，甚至會伴隨學生一生。

　　師德滑坡的社會危害顯而易見。李金川的自殺固然有多種因素，但校園不正之風和師德滑坡也是誘因之一。不少學生表示，最痛恨的就是自己的老師、自己的學校存在各種腐敗行為，這些不正之風會導致學生對老師的懷疑和不信任，會導致學生對學校的不信任，會導致學生學習興趣的喪失。

　　在當下多元的文化背景中，極個別學生本來就缺乏信仰，思想混亂。如果再遇到惟利是圖的老師，師生之間缺乏有效溝通，得不到很好的言傳身教，就會加劇他們思想的混亂，甚至會顛覆學生的人生觀和價值觀。

　　教育是一個民族的靈魂，關系到整個國家的命運。教育部門有必要建立嚴格的監管制度，對教師的道德標准作出嚴格規范，誰道德滑坡誰就應該受到懲治，甚至被清除出教師隊伍。